Πέμπτη 10 Νοεμβρίου 2011

Η ελληνική γλώσσα μέσα από τα μάτια των ξένων


Στο έργο «Σύντοµη ιστορία της Ελληνικής Γλώσσης» του διάσηµου γλωσσολόγου Α. Meillet, υποστηρίζεται µε σθένος η ανωτερότητα της Ελληνικής έναντι των άλλων γλωσσών.

Ο σπουδαίος Γάλλος συγγραφέας Ζακ Λακαρριέρ είχε δηλώσει:
«Στην Ελληνική υπάρχει ένας ίλιγγος λέξεων, διότι µόνο αυτή εξερεύνησε, κατέγραψε και ανέλυσε τις ενδότατες διαδικασίες της οµιλίας και της γλώσσης, όσο καµία άλλη γλώσσα.»

Ο μεγάλος Γάλλος διαφωτιστής Βολτέρος είχε πει «Είθε η Ελληνική γλώσσα να γίνει κοινή όλων των λαών.»

Ο Γάλλος καθηγητής του Πανεπιστημίου της Σορβόνης Κάρολος Φωριέλ είπε: «Η Ελληνική έχει ομοιογένεια σαν την Γερμανική, είναι όμως πιο πλούσια από αυτήν. Έχει την σαφήνεια της Γαλλικής, έχει όμως μεγαλύτερη ακριβολογία. Είναι πιο ευλύγιστη από την Ιταλική και πολύ πιο αρμονική από την Ισπανική. Έχει δηλαδή ότι χρειάζεται για να θεωρηθεί η ωραιότερη γλώσσα της Ευρώπης.»

Η Μαριάννα Μακ Ντόναλντ, καθηγήτρια του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνιας και επικεφαλής του TLG δήλωσε «Η γνώση της Ελληνικής είναι απαραίτητο θεμέλιο υψηλής πολιτιστικής καλλιέργειας.»


Theodore F. Brunner (Ιδρυτής του TLG και διευθυντής του µέχρι το 1997)
«Σε όποιον απορεί γιατί ξοδεύτηκαν τόσα εκατοµµύρια δολάρια για την αποθησαύριση των λέξεων της Ελληνικής, απαντούµε: Μα πρόκειται για την γλώσσα των προγόνων µας και η επαφή µε αυτούς θα ßελτιώσει τον πολιτισµό µας.»

Η τυφλή Αμερικανίδα συγγραφέας Έλεν Κέλλερ είχε πει «Αν το βιολί είναι το τελειότερο μουσικό όργανο, τότε η Ελληνική γλώσσα είναι το βιολί του ανθρώπινου στοχασμού.»

Ιωάννης Γκαίτε (Ο μεγαλύτερος ποιητής της Γερμανίας, 1749-1832)
«Άκουσα στον Άγιο Πέτρο της Ρώµης το Ευαγγέλιο σε όλες τις γλώσσες. Η Ελληνική αντήχησε άστρο λαµπερό µέσα στη νύχτα.»
Διάλογος του Γκαίτε µε τους µαθητές του:
-Δάσκαλε τι να διαßάσουµε για να γίνουµε σοφοί όπως εσύ;
-Τους Έλληνες κλασικούς.
-Και όταν τελειώσουµε τους Έλληνες κλασικούς τι να διαßάσουµε;
-Πάλι τους Έλληνες κλασικούς.

Μάρκος Τύλλιος Κικέρων (Ο επιφανέστερος άνδρας της αρχαίας Ρώµης, 106-43 π.Χ.)
«Εάν οι θεοί µιλούν, τότε σίγουρα χρησιµοποιούν τη γλώσσα των Ελλήνων.»

Χάµφρι Κίτο (Άγγλος καθηγητής στο πανεπιστήµιο του Μπρίστολ, 1968)
«Είναι στη φύση της Ελληνικής γλώσσας να είναι καθαρή, ακριßής και περίπλοκη. Η ασάφεια και η έλλειψη άµεσης ενοράσεως που χαρακτηρίζει µερικές φορές τα Αγγλικά και τα Γερµανικά, είναι εντελώς ξένες προς την Ελληνική γλώσσα.»

Ιρίνα Κοßάλεßα (Σύγχρονη Ρωσίδα καθηγήτρια στο πανεπιστήµιο Λοµονόσοφ, 1995)
«Η Ελληνική γλώσσα είναι όµορφη σαν τον ουρανό µε τα άστρα.»

R. H. Robins (Σύγχρονος Άγγλος γλωσσολόγος, καθηγητής στο πανεπιστήµιου του Λονδίνου)
«Φυσικά δεν είναι µόνο στη γλωσσολογία όπου οι Έλληνες υπήρξαν πρωτοπόροι για την Ευρώπη. Στο σύνολό της η πνευµατική ζωή της Ευρώπης ανάγεται στο έργο των Ελλήνων στοχαστών. Ακόµα και σήµερα επιστρέφουµε αδιάκοπα στην Ελληνική κληρονοµιά για να ßρούµε ερεθίσµατα και ενθάρρυνση.»

Φρειδερίκος Σαγκρέδο (Βάσκος καθηγητής γλωσσολογίας – Πρόεδρος της Ελληνικής Ακαδηµίας της Βασκονίας)
«Η Ελληνική γλώσσα είναι η καλύτερη κληρονοµιά που έχει στη διάθεσή του ο άνθρωπος για την ανέλιξη του εγκεφάλου του. Απέναντι στην Ελληνική όλες, και επιµένω όλες οι γλώσσες είναι ανεπαρκείς.»
«Η αρχαία Ελληνική γλώσσα πρέπει να γίνει η δεύτερη γλώσσα όλων των Ευρωπαίων, ειδικά των καλλιεργηµένων ατόµων.»
«Η Ελληνική γλώσσα είναι από ουσία θεϊκή.»

Ερρίκος Σλίµαν (Διάσηµος ερασιτέχνης αρχαιολόγος, 1822-1890)
«Επιθυµούσα πάντα µε πάθος να µάθω Ελληνικά. Δεν το είχα κάνει γιατί φοßόµουν πως η ßαθειά γοητεία αυτής της υπέροχης γλώσσας θα µε απορροφούσε τόσο πολύ που θα µε αποµάκρυνε από τις άλλες µου δραστηριότητες.» (Ο Σλίµαν µίλαγε άψογα 18 γλώσσες. Για 2 χρόνια δεν έκανε τίποτα άλλο από το να µελετάει τα 2 έπη του Οµήρου).

Γεώργιος Μπερνάρ Σο (Μεγάλος Ιρλανδός θεατρικός συγγραφέας, 1856-1950) «Αν στη ßιßλιοθήκη του σπιτιού σας δεν έχετε τα έργα των αρχαίων Ελλήνων συγγραφέων, τότε µένετε σε ένα σπίτι δίχως φως.»

Τζέιµς Τζόις (Διάσηµος Ιρλανδός συγγραφέας, 1882-1941)
«Σχεδόν φοßάµαι να αγγίξω την Οδύσσεια, τόσο καταπιεστικά αφόρητη είναι η οµορφιά.»

Ίµπν Χαλντούν (Ο µεγαλύτερος Άραßας ιστορικός)
«Που είναι η γραµµατεία των Ασσυρίων, των Χαλδαίων, των Αιγυπτίων; Όλη η ανθρωπότητα έχει κληρονοµήσει την γραµµατεία των Ελλήνων µόνον.»

Will Durant (Αµερικανός ιστορικός και φιλόσοφος, καθηγητής του Πανεπιστηµίου της Columbia)
«Το αλφάßητον µας προήλθε εξ Ελλάδος δια της Κύµης και της Ρώµης. Η Γλώσσα µας ßρίθει Ελληνικών λέξεων. Η επιστήµη µας σφυρηλάτησε µίαν διεθνή γλώσσα διά των Ελληνικών όρων. Η γραµµατική µας και η ρητορική µας, ακόµα και η στίξης και η διαίρεσης εις παραγράφους… είναι Ελληνικές εφευρέσεις. Τα λογοτεχνικά µας είδη είναι Ελληνικά – το λυρικόν, η ωδή, το ειδύλλιον, το µυθιστόρηµα, η πραγµατεία, η προσφώνησις, η ßιογραφία, η ιστορία και προ πάντων το όραµα. Και όλες σχεδόν αυτές οι λέξεις είναι Ελληνικές.»

Ζακλίν Ντε Ροµιγί (Σύγχρονη Γαλλίδα Ακαδηµαϊκός και συγγραφεύς)
«Η αρχαία Ελλάδα µας προσφέρει µια γλώσσα, για την οποία θα πω ότι είναι οικουµενική.»
«Όλος ο κόσµος πρέπει να µάθει Ελληνικά, επειδή η Ελληνική γλώσσα µας ßοηθάει πρώτα από όλα να καταλάßουµε την δική µας γλώσσα.»

Μπρούνο Σνελ (Διαπρεπής καθηγητής του Πανεπιστηµίου του Αµßούργου)
«Η Ελληνική γλώσσα είναι το παρελθόν των Ευρωπαίων.»

Φραγκίσκος Λιγκόρα (Σύγχρονος Ιταλός καθηγητής Πανεπιστηµίου και Πρόεδρος της Διεθνούς Ακαδηµίας προς διάδοσιν του πολιτισµού)
«Έλληνες να είστε περήφανοι που µιλάτε την Ελληνική γλώσσα ζωντανή και µητέρα όλων των άλλων γλωσσών. Μην την παραµελείτε, αφού αυτή είναι ένα από τα λίγα αγαθά που µας έχουν αποµείνει και ταυτόχρονα το διαßατήριό σας για τον παγκόσµιο πολιτισµό.»

Ο. Βαντρούσκα (Καθηγητής Γλωσσολογίας στο Πανεπιστήµιο της Βιέννης)
«Για έναν Ιάπωνα ή Τούρκο, όλες οι Ευρωπαϊκές γλώσσες δεν φαίνονται ως ξεχωριστές, αλλά ως διάλεκτοι µιας και της αυτής γλώσσας, της Ελληνικής.»

Peter Jones (Διδάκτωρ – καθηγητής του Πανεπιστηµίου της Οξφόρδης ο οποίος συνέταξε µαθήµατα αρχαίων Ελληνικών προς το αναγνωστικό κοινό, για δηµοσίευση στην εφηµερίδα «Daily Telegraph»)
«Οι Έλληνες της Αθήνας του 5ου και του 4ου αιώνος είχαν φθάσει την γλώσσα σε τέτοιο σηµείο, ώστε µε αυτήν να εξερευνούν ιδέες όπως η δηµοκρατία και οι απαρχές του σύµπαντος, έννοιες όπως το θείο και το δίκαιο. Είναι µιά θαυµάσια και εξαιρετική γλώσσα.»

Ντε Γρόοτ (Ολλανδός καθηγητής Οµηρικών κειµένων στο πανεπιστήµιο του Μοντρεάλ)
«Η Ελληνική γλώσσα έχει συνέχεια και σε µαθαίνει να είσαι αδέσποτος και να έχεις µιά δόξα, δηλαδή µιά γνώµη. Στην γλώσσα αυτή δεν υπάρχει ορθοδοξία. Έτσι ακόµη και αν το εκπαιδευτικό σύστηµα θέλει ανθρώπους νοµοταγείς – σε ένα καλούπι – το πνεύµα των αρχαίων κειµένων και η γλώσσα σε µαθαίνουν να είσαι αφεντικό.»

Gilbert Murray (Καθηγητής του Πανεπιστηµίου της Οξφόρδης)
«Η Ελληνική είναι η τελειότερη γλώσσα. Συχνά διαπιστώνει κανείς ότι µιά σκέψη µπορεί να διατυπωθεί µε άνεση και χάρη στην Ελληνική, ενώ γίνεται δύσκολη και ßαρειά στην Λατινική, Αγγλική, Γαλλική ή Γερµανική. Είναι η τελειότερη γλώσσα, επειδή εκφράζει τις σκέψεις τελειοτέρων ανθρώπων.»

Max Von Laye (Βραßείον Νόµπελ Φυσικής)
«Οφείλω χάριτας στην θεία πρόνοια, διότι ευδόκησε να διδαχθώ τα αρχαία Ελληνικά, που µε ßοήθησαν να διεισδύσω ßαθύτερα στο νόηµα των θετικών επιστηµών.»

E, Norden (Μεγάλος Γερµανός φιλόλογος)
«Εκτός από την Κινεζική και την Ιαπωνική, όλες οι άλλες γλώσσες διαµορφώθηκαν κάτω από την επίδραση της Ελληνικής, από την οποία πήραν, εκτός από πλήθος λέξεων, τους κανόνες και την γραµµατική.»

Martin Heidegger (Γερµανός φιλόσοφος, απο τους κυριότερους εκπροσώπους του υπαρξισµού του 20ου αιώνος)
«Η αρχαία Ελληνική γλώσσα ανήκει στα πρότυπα, µέσα από τα οποία προßάλλουν οι πνευµατικές δυνάµεις της δηµιουργικής µεγαλοφυΐας, διότι αναφορικά προς τις δυνατότητες που παρέχει στην σκέψη, είναι η πιό ισχυρή και συνάµα η πιό πνευµατώδης από όλες τις γλώσσες του κόσµου.»

David Crystal (Γνωστός Άγγλος καθηγητής, συγγραφεύς της εγκυκλοπαίδειας του Cambridge για την Αγγλική)
«Είναι εκπληκτικό να ßλέπεις πόσο στηριζόµαστε ακόµη στην Ελληνική, για να µιλήσουµε για οντότητες και γεγονότα που ßρίσκονται στην καρδιά της σύγχρονης ζωής.»

Μάικλ Βέντρις (Ο άνθρωπος που αποκρυπτογράφησε την Γραµµική γραφή Β’)
«Η αρχαία Ελληνική Γλώσσα ήταν και είναι ανωτέρα όλων των παλαιοτέρων και νεοτέρων γλωσσών.»

R.H. Robins (Γλωσσολόγος και συγγραφεύς)
«Ο Ελληνικός θρίαµßος στον πνευµατικό πολιτισµό είναι ότι έδωσε τόσα πολλά σε τόσους πολλούς τοµείς [...]. Τα επιτεύγµατά τους στον τοµέα της γλωσσολογίας όπου ήταν εξαιρετικά δυνατοί, δηλαδή στην θεωρία της γραµµατικής και στην γραµµατική περιγραφή της γλώσσας, είναι τόσο ισχυρά, ώστε να αξίζει να µελετηθούν και να αντέχουν στην κριτική. Επίσης είναι τέτοια που να εµπνέουν την ευγνωµοσύνη και τον θαυµασµό µας.»

Luis José Navarro (Αντιπρόεδρος στο εκπαιδευτικό πρόγραµµα «Ευρωκλάσσικα» της Ε.Ε.)
«Η Ελληνική γλώσσα για µένα είναι σαν κοσµογονία. Δεν είναι απλώς µιά γλώσσα…»

Juan Jose Puhana Arza (Βάσκος Ελληνιστής και πολιτικός)
«Οφείλουµε να διακηρύξουµε ότι δεν έχει υπάρξει στον κόσµο µία γλώσσα η οποία να δύναται να συγκριθεί µε την κλασσική Ελληνική.»

Ζακ Λανγκ (Γάλλος Υπουργός Παιδείας)
«Η Ελληνική γλώσσα είναι µία γλώσσα η οποία διαθέτει όλα τα χαρακτηριστικά, όλες τις προϋποθέσεις µιας γλώσσης διεθνούς… εγγίζει αυτές τις ίδιες τις απαρχές του πολιτισµού… η οποία όχι µόνον δεν υπήρξε ξένη προς ουδεµία από τις µεγάλες εκδηλώσεις του ανθρωπίνου πνεύµατος, στην θρησκεία, στην πολιτική, στα γράµµατα, στις τέχνες, στις επιστήµες, αλλά υπήρξε και το πρώτο εργαλείο, – προς ανίχνευση όλων αυτών – τρόπον τινά η µήτρα… Γλώσσα λογική και συγχρόνως ευφωνική, ανάµεσα σε όλες τις άλλες…»



Πηγή: http://www.ellinikoarxeio.com/2011/10/thaumasmos-ellinikis-glwssas.html#ixzz1dKUsHMPP

Πέμπτη 27 Οκτωβρίου 2011

Η Παιδαγωγική Αξία Του Παραμυθιού

Η παιδαγωγική αξία του παραμυθιού είναι αναγνωρισμένη διεθνώς. Θεωρείται ένα λογοτεχνικό είδος που είναι απαραίτητο παιδαγωγικά στην πρώτη άλογη ηλικία του ανθρώπου.Ωστόσο, το παραμύθι, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέσο διδασκαλίας και σε μεγαλύτερες ηλικίες γιατί βοηθάει το παιδί στην αυτογνωσία και ανάπτυξη της προσωπικότητας ενώ ταυτόχρονα λειτουργεί και ψυχαγωγικά ακόμα κι όταν αυτό έχει περάσει στην έλλογη φάση της ζωής του. Το παραμύθι, ως έργο τέχνης, επιδρά στην ψυχολογία του παιδιού και το βαθύτερο νόημά του γίνεται πλήρως κατανοητό όπως καμία άλλη μορφή τέχνης.

Αξιοποίηση του Παραμυθιού στην  εκπαιδευτική διαδικασία.
  • Το παραμύθι, ως προϊόν της λαϊκής παράδοσης, διαθέτει πλήθος ιδιωματισμών. Ο εκπαιδευτικός, μπορεί να αξιοποιήσει το γεγονός αυτό φέρνοντας σε επαφή τα παιδιά με ιδιωματικά στοιχεία της ελληνικής με σκοπό να γνωρίσουν κι άλλες γλωσσικές ποικιλίες, πέρα από την κοινή.Επιπλέον, οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε επαφή με το ιδιαίτερο αυτό αφηγηματικό είδος.
  • Το παραμύθι αποτελεί, επίσης, ένα εξαιρετικό μέσο για να έρθουν τα παιδιά σε επαφή και να γνωρίσουν κι άλλους πολιτισμούς, στα πλαίσια μιας διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Πρωταρχικός στόχος μιας τέτοιας προσέγγισης θα πρέπει να είναι ο σεβασμός στη διαφορετικότητα. Η συλλογική συνείδηση, πέρα από τα όρια των φυλών και των κλειστών ομάδων, μπορεί, επίσης, να αναπτυχθεί μέσα από την αξιοποίηση των παραμυθιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Παρακάτω προτείνονται ορισμένα παραμύθια:

Κυριακή 23 Οκτωβρίου 2011

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ



Πρακτικός οδηγός προς τους γονείς από την ΕΛΠΑ
Γονείς : Ο καλύτερος «δάσκαλος οδικής ασφάλειας» για τα παιδιά σας, είστε εσείς!
Γιατί; Διότι οι βασικοί κανόνες διδασκαλίας για την οδική ασφάλεια διδάσκονται στο δρόμο. Το παιδί είναι στο δρόμο μαζί σας, ακολουθεί και μυείται το παράδειγμα σας, είτε είναι καλό είτε όχι !
Μη περιμένετε από το σχολείο και μόνο να διδαχθούν τα παιδιά σας όλα τα θέματα της οδικής ασφάλειας. Διδάξτε τα, τουλάχιστον στα βασικά σημεία, εσείς οι ίδιοι.

Τι μπορείτε να κάνει κάθε γονέας

Κάθε γονέας μπορεί να κάνει πάρα πολλά. Η ΕΛΠΑ παρέχει ένα αναλυτικό οδηγό συμβουλών γύρω από τον καλύτερο τρόπο να διδάξετε τα παιδιά.
Βεβαιωθείτε ακόμη ότι οι “παππούδες” , οι συγγενείς, οι φίλοι, ακόμη και η “baby-Sitter” που πιθανόν να έχετε ή όποιος άλλος φροντίζει-κρατά τα παιδιά τις ώρες που λείπετε) ακολουθούν ακριβώς τα ίδια παραδείγματα με εσάς.
● Να θυμάστε ότι: Τα παιδιά αναπτύσσουν τη σκέψη τους σε διαφορετικά επίπεδα. Εσείς και μόνο μπορείτε να αποφασίσετε πότε το παιδί σας είναι έτοιμο να μεταβεί από το ένα επίπεδο μύησης και εκμάθησης, στο επόμενο.
• Ηλικίες 1-4 ετών : Προστατέψτε το παιδί σας…
1. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν έχουν την ικανότητα να αντιμετωπίσουν την κυκλοφορία. Ποτέ μην τα αφήνετε λοιπόν μόνα τους, ακόμη και όταν είναι παρέα με μεγαλύτερα παιδιά.
2. Επιλέξτε το μέρος που θα είναι ασφαλές για να παίζουν. Ποτέ στο πεζοδρόμιο ή στον δρόμο ακόμη κι αν είναι ήσυχος. Αν δεν υπάρχει όμως άλλο μέρος για παιγνίδι, να είναι μαζί τους ενήλικας να τα προσέχει.
3. Όταν βγαίνετε μαζί τους έξω, βεβαιωθείτε ότι το παιδί αυτής της ηλικίας περπατά στην πλευρά του πεζοδρομίου που είναι μακρύτερα από την κυκλοφορία (εσωτερικά δηλαδή), ακόμη και αν του κρατάτε το χέρι.
4. Δώστε το καλό παράδειγμα. Εξηγείστε του τι είναι η κυκλοφορία. Πείτε του για τα φανάρια, γιατί πρέπει να σταματάμε και να ελέγχουμε το δρόμο πριν τον διασχίσουμε. Εξηγείστε του τη διαφορά μεταξύ δρόμου και πεζοδρομίου.
Εξηγείστε του ακόμη ότι πολλές φορές τα αυτοκίνητα και οι μοτοσικλέτες ανεβαίνουν και στο πεζοδρόμιο για διάφορους λόγους, συνεπώς και εκεί πρέπει να προσέχουμε.

• Ηλικία 5-6 ετών : Διδάσκοντας το παιδί…
1.’Οποτε βγαίνετε μαζί με το παιδί σας στο δρόμο, πείτε του τι πρόκειται να κάνετε και γιατί.
-Εξηγείστε στο παιδί τα βασικά σημεία για να διασχίσετε μια διασταύρωση:
α) Να σκέπτεται (-Βρες ένα ασφαλές σημείο να σταθείς)
β) Να σταματά σε σημείο που θα είναι ορατό από τους διερχόμενους οδηγούς
γ) Να επιλέγει (-Απόφυγε να περάσεις μεταξύ σταματημένων αυτοκινήτων)
δ) Να περιμένει (-Μέχρι να είναι σίγουρο ότι θα περάσει με ασφάλεια)
ε) Να ξεκινά στο σωστό χρόνο (-Όταν δεν υπάρχει κανένας κίνδυνος)
στ) Να περνά χωρίς καθυστέρηση απέναντι (-Χωρίς να σταματά, να έχει το νου του την ώρα που διασχίζει τον δρόμο μόνο σε αυτό).
2. Κάντε του πρακτική σε ήσυχους δρόμους κοντά στο σπίτι. Πρώτα δείξτε του τι και πως να το κάνει. Μετά, αφήστε το να σας οδηγήσει εκείνο για να περάσετε απέναντι.
Αργότερα αφήστε το να έλθει σε εσάς προσεκτικά, όταν το περιμένετε εσείς στο απέναντι πεζοδρόμιο.
3. Στην ηλικία αυτή το παιδί δεν είναι πραγματικά έτοιμο να διασχίσει το δρόμο. Βεβαιωθείτε όμως  ότι πάντα ένας ενήλικας θα είναι κοντά του.
4. Τα περισσότερα ατυχήματα γίνονται όταν το παιδί αρχίζει το σχολείο και δεν συνοδεύεται από ενήλικα. Προσπαθήστε να συνδυάσετε τις ώρες σχολείου με κάποιον άλλο γονέα για να πάρει το παιδί σας από το σχολείο, αν δε μπορείτε εσείς οι ίδιοι.
5. Επιλέξτε την πιο ασφαλή διαδρομή σχολείο-σπίτι, κάντε τη μαζί με το παιδί σας και εξηγείστε του γιατί.
‘Οπου υπάρχει κοντινή διασταύρωση με σηματοδότη, χρησιμοποιείστε τη.
• Ηλικίες 7-9 ετών : Διέλευση σε σταυροδρόμι , χωρίς φανάρια…
1. Εξηγείστε στο παιδί σας τα στάδια που χρειάζονται για να διασχίσει με ασφάλεια ένα δρόμο χωρίς σηματοδότη.
2. Αφού βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει κατανοήσει τα παραπάνω, κάντε του πρακτική εξάσκηση, ξεκινώντας από ήσυχους δρόμους, που στο παρελθόν έχετε διασχίσει μαζί. Παρακολουθείστε το και βεβαιωθείτε, πριν το αφήσετε μόνο του να το κάνει.
3. Δοκιμάστε το ίδιο αργότερα, σε πιο πολυσύχναστους δρόμους. Κάντε το μαζί του πολλές φορές πριν το αφήσετε μόνο του.
4. Πολλά παιδιά (όπως και ενήλικες) δεν είναι ικανά να κρίνουν την ταχύτητα με την οποία κινούνται τα αυτοκίνητα καθώς και την απόσταση (πόσο μακριά είναι). Εξ άλλου, η ηλικία που τα παιδιά κατανοούν τα θέματα αυτά, διαφέρει από παιδί σε παιδί.
Όλα τα παιδιά μαθαίνουν από το παράδειγμα των γονέων τους. Αυτό μην το ξεχνάτε ποτέ.
5. “Να ντύνετε το παιδί σας με λαμπερά χρώματα (ή χρώματα που “τραβούν το μάτι” των οδηγών) και βέβαια όχι με μαύρα ρούχα, έστω κι αν είναι της μόδας, ειδικά με μουντό ή συννεφιασμένο καιρό. Θυμηθείτε όμως ότι και τα πιο λαμπερά χρώματα δεν φωσφορίζουν το βράδυ σε σκοτεινούς δρόμους. Εξηγείστε στο παιδί γιατί το ντύνετε με ανοικτά χρώματα, ειδικά το βράδυ.
• Ηλικίες 10-15 ετών : Μάθετε τα παιδιά σας να σκέπτονται για τον εαυτό τους!
Είναι οι ηλικίες που τα παιδιά χρειάζονται και απαιτούν σταδιακά την ανεξαρτησία τους.
Μπορεί μάλιστα να φύγουν και κάποια διαστήματα μακριά από το σπίτι, π.χ. για να επισκεφθούν φίλους τους .
Το μεγαλύτερο ποσοστό συμμετοχής παιδιών σε ατυχήματα με αυτοκίνητο είναι ηλικίας “από 12 έως 15 ετών. Είναι η ηλικία που το παιδί νομίζει ότι “”τα ξέρει όλα”". Είναι στο δικό” σας χέρι να το κάνετε να δει με σοβαρότητα τα θέματα της οδικής ασφάλειας.
1. Συνεχίστε να τους μιλάτε για τους κινδύνους της κυκλοφορίας. Υπενθυμίστε τους να περιμένουν να σταματήσει η κίνηση για να διασχίσει ένα δρόμο, να χρησιμοποιούν τις διαβάσεις πεζών, να μη διασχίζουν δρόμους κάνοντας “ζιγκ-ζαγκ”, αν υπάρχει νησίδα στη μέση λεωφόρου τότε να διασχίζουν τη λεωφόρο σαν να πρόκειται για δύο ξεχωριστούς δρόμους, σταματώντας και περιμένοντας επάνω στη νησίδα.
2. Συζητείστε με το παιδί σας τους κινδύνους για κάθε διαδρομή που πρόκειται εκείνο να κάνει (κυρίως αυτή του σχολείου).
3. Ελέγξτε αν το παιδί σας μπορεί να κρίνει σωστά την ταχύτητα και την απόσταση των αυτοκινήτων σε έναν πολυσύχναστο δρόμο και συζητείστε μαζί του για τα “ασφαλή περάσματα” του.
4. Επιμείνετε ότι ποτέ δεν πρέπει να διασχίσει ένα δρόμο ακολουθώντας τυφλά τους φίλους του ή άλλους. Πάντα πρέπει να σκέπτεται και να προσέχει εκείνο τον εαυτό του.
5. Πάνω από όλα, οδηγείστε το παιδί με το παράδειγμα σας, τόσο σαν πεζοί όσο και σαν οδηγοί (ζώνες, κράνος).
Πηγή: ΕΛ.ΠΑ.

Πέμπτη 22 Σεπτεμβρίου 2011

Οι Ζωγραφιές των Παιδιών και η Ερμηνεία τους.

 Η ζωγραφική, συχνά, αποτελεί τον καθρέφτη της διάθεσής μας.

Τα Στάδια Της Καλλιτεχνικής Ανάπτυξης:
1. Στάδιο μουντζουρώματος  (2 - 4 ετών).
Η ζωγραφιά σε αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από έλλειψη οργάνωσης, ευθείες και κυκλικές γραμμές. Στην ηλικία των 4 ετών το παιδί αρχίζει να τα κατονομάζει.

2.  Προσχηματικό Στάδιο (4  - 7 ετών).                                                                                                                                                                             
Η ζωγραφιά χαρακτηρίζεται από παραστατικά σύμβολα, ειδικά υποτυπώδεις ανθρώπινες μορφές.








3. Σχηματικό Στάδιο (7 - 9 ετών).
Σε αυτό το στάδιο παρατηρείται η ανάπτυξη των παραστατικών συμβόλων, η σύνθεση, το χρώμα για συγκεκριμένα αντικείμενα και συγκεκριμένες φόρμες για ανθρώπους.

4. Στάδιο Αναδυόμενου Ρεαλισμού (9  - 11 ετών).
Σε αυτό το στάδιο γίνεται καλύτερη η αποτύπωση της προοπτικής και των χρωμάτων στη φύση, ενώ αυξάνεται η ακαμψία στην εικαστική έκφραση.

5. Στάδιο του ψευτο-ρεαλισμού (11 - 13 ετών).
Παρατηρείται ενίσχυση της επίγνωσης των ανθρώπινων μορφών και του περιβάλλοντος. Τελειοποίηση της καρικατούρας.

6. Περίοδος των Αποφάσεων. Εφηβεία.
Παρατηρείται σύνθετη έκφραση και πολλά παιδιά μπορεί να μη φτάσουν ποτέ σε αυτό το στάδιο.

Γενικά στοιχεία αξιολόγησης των σχεδίων στα παιδιά:


Πολύ έντονο και επαναλαµβανόµενο σβήσιµο
1. Ανασφάλεια.
2. Πιθανόν άγχος.
3. Πιθανόν αποτέλεσμα χρόνιας ασθένειας.
Θέση ζωγραφιάς
Στο κέντρο
1. Φυσιολογικό και ασφαλές άτοµο.
2. Ανασφάλεια και ακαµψία όταν βρίσκεται ακριβώς στο κέντρο, ιδιαίτερα στις διαπροσωπικές σχέσεις.
3. Τάση για εmκέντρωση στον εαυτό.
4. Τάση για συναισθηµατική συµπεριφορά
Στη δεξιά πλευρά της σελίδας
1. Σχετικά σταθερή και ελεγχόµενη συµπεριφορά.
2. Πιθανές τάσεις διανοητικοποίησης που πιθανόν αναστέλλουν τη συναισθηµατική έκφραση.
Στην αριστερή πλευρά
Δεν υπάρχουν στοιχεία που να αφορούν στα παιδιά.
Ψηλά στη σελίδα
Πιθανόν υψηλά επίπεδα τάσης επίτευξης.
Χαµηλά στη σελίδα
1. Συναισθήµατα ανασφάλειας και ανεπάρκειας.
2. Πιθανή νεύρωση.
Στην πάνω αριστερή γωνία
1. Νοητική καθυστέρηση.
2. Συχνά στα παιδιά χρησιµοποιείται κατά τις πρώτες τάξεις του Δηµοτικού.
Πάνω δεξιά γωνία
Δεν υπάρχουν στοιχεία για παιδιά.
Στην άκρη του χαρτιού κάτω ή πάνω (κέντρο)
Πιθανή νοητική υστέρηση.
Πίεση στο χαρτί
Φυσιολογική στα παιδιά και µάλιστα τα αγόρια συνήθως τείνουν να πιέζουν πολύ περισσότερο από τα κορίτσια.
Ασυνήθιστα ελάχιστη πίεση, αχνές γραµµές
1. Χαµηλό επίπεδο ενέργειας.
2. Παλινδρόµηση.
3. Πιθανό ιστορικό στέρησης ή απόρριψης.
Μέγεθος σχεδίου
Ασυνήθιστα µεγάλα σχέδια
Φυσιολογικό και αναµενόµενο από τα παιδιά, εκτός εάν είναι πάνω από εννέα ίντσες σε χαρτί µε µάξιµουµ µέγεθος τις 11. Σε αυτήν την περίπτωση πιθανόν υπάρχει ένα συναισθηµατικό πρόβληµα.
Ασυνήθιστα µικρά σχέδια
1. Άγχος.
2. Τάσεις απόσυρσης, νροπαλότητας.
3. Φυσιολογικό για τα πολύ µικρά παιδιά, αν και µπορεί να συνδέονται µε δυσκολίες στην ανάγνωση. Εάν η ανθρώπινη φιγούρα είναι µικρότερη σε ύψος από 2 ίντσες, τότε ίσως υπάρχει ένα συναισθηµατικό πρόβληµα.
Υπερβολική σκίασn
Προβλήµατα συναισθηµατικής προσαρµογής, αν και θεωρείται φυσιολογικό στα πολύ µικρά παιδιά.
Λεπτοµέρειες
Οι περίεργες λεπτοµέρειες στα παιδιά υποδηλώνουν αποδιοργάνωση της προσωπικότητας.
Μιρκή διαταραχή της συμμετρίας
Συναντάται στα παιδιά που βρίσκονται σε συνθήκες πίεσης και θεωρείται φυσιολογικό, ενώ συναντάται και στα παιδιά µε φτωχή προσαρµογή και φτωχή σχολική επίδοση
Aξιoσηµείωτn διαταραχή της συµµετpία
Φανερή επιθετικότητα µε πιθανή νευρολογική διαταραχή.
Διαφάνειες (Φτωχή σύνδεση µε την πραγµατικότητα)
Φυσιολογικές για µικρά παιδιά, αν και σε µεγαλύτερα παιδιά υποδηλώνουν ανωριµότητα και προβλήµατα προσαρµογής. Έχουν εµφανιστεί και σε παιδιά µε οργανικά συµπτώµατα.

Ζωγραφίζοντας Ζώα :
Η επιλογή ενός ζώου μπορεί να φανερώσει ορισμένες πτυχές του χαρακτήρα του παιδιού ή κάποιες ενδόμυχες επιθυμίες του.
Γάτα: Το παιδί που σχεδιάζει τη γάτα διακρίνεται για την ευγένεια και συνάμα την πονηριά του.
Σκύλος: Ο σκύλος φανερώνει χαρακτήρα καλοσυνάτο, ειλικρινή, συναισθηματικά εξαρτημένο από αυτόν που βρίσκεται δίπλα του.
Άγρια ζώα: Το κύριο χαρακτηριστικό του παιδιού που ζωγραφίζει άγρια ζώα είναι η επιθετικότητα, την οποία χρησιμοποιεί κυρίως για να ξεπερνά εμπόδια.
Άλογο: Το άλογο αποτελεί σύμβολο έντονης ζωτικότητας και πρόωρης ωρίμανσης. Το παιδί που το σχεδιάζει δείχνει ασυνήθιστη αντοχή, ζωτικότητα που συνεπαίρνει, ευθυμία και ανεμελιά.
Ψάρι: Το ψάρι αποτελεί φαλλικό σύμβολο, αλλά είναι επίσης σημάδι χαράς και ευθυμίας.
Πουλάκια: Τα πουλάκια αποτελούν εκδήλωση της φυσιολογικής ανάγκης του παιδιού να αισθανθεί χάδια και φροντίδα.
Στην ηλικία των πέντε ετών πια, τα παιδιά κάνουν την φωνή τους να ακουστεί κυρίως σχεδιάζοντας. Ακόμη και η χρήση του χρώματος έχει μεγάλη σημασία, γιατί ερμηνεύεται ως σύμβολο της ζωτικότητας και της συναισθηματικότητας του παιδιού.

Ζωγραφίζοντας Ανθρώπινες Μορφές :

Η ανθρώπινη φιγούραΣχεδιάζοντας τον άνθρωπο, το παιδί αναπαριστά ασυνείδητα τον εαυτό του, και κατά συνέπεια την αντίληψή του για το σώμα του και τις επιθυμίες του. Αν η ανθρώπινη φιγούρα είναι τοποθετημένη κατάλληλα στον χώρο, με σωστές αναλογίες, δηλαδή αν όλα έχουν οριστεί με συγκεκριμένο τρόπο, σημαίνει ότι το παιδί αναπτύσσεται αρμονικά και έχει προσαρμοστεί στο περιβάλλον. Αντίθετα αν το παιδί σχεδιάσει έναν μικρό ανθρωπάκο στο πάνω μέρος της κόλλας με αχνές και τρεμουλιαστές γραμμές, μπορεί να σημαίνει ότι υποτιμά τον εαυτό του, ότι αισθάνεται ασήμαντο.
Δεν υπάρχει ακριβής κανόνας για να καθορίσουμε μια σωστή αναλογία, η οποία εξάλλου αποκτάται από την εξέλιξη της σχεδιαστικής ωρίμανσης και της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού. Ιδιαίτερα σημαντικές όμως είναι οι εξής «δυσαναλογίες»:

clip_image014
ΜΕΓΑΛΟ ΚΕΦΑΛΙ: Φανερώνει έντονη ανάγκη για ανταλλαγή τόσο τροφής (μεγάλο πρόσωπο = μεγάλο στόμα), όσο και επικοινωνίας.                                          
ΜΙΚΡΟ ΚΕΦΑΛΙ: Μπορεί να αποτελεί ένδειξη δυσάρεστων εμπειριών που βιώθηκαν κατά τις περιόδους της πρώτης διατροφής και του απογαλακτισμού.
ΜΕΓΑΛΑ ΧΕΡΙΑ: Τα χέρια χρησιμεύουν για να χαϊδέψουμε, να αγγίξουμε, να χειριστούμε, αλλά και για να χειροδικήσουμε. Να λοιπόν που η σημασία τους μπορεί να είναι αμφίσημη, μολονότι σε κάθε περίπτωση φανερώνουν την ανάγκη του παιδιού για έντονες και συχνές αλλαγές.
ΜΑΚΡΙΑ ΣΚΕΛΗ: Τα σκέλη λειτουργούν ως μέσα σταθερότητας και κίνησης. Αν είναι μακριά απεικονίζουν       
την ανάγκη σταθερότητας και ασφάλειας.

                               

Χρώματα :

1. Πολυχρωμία: αίσθηση χαράς και γιορτής.
2. Έντονα χρώματα : τα παιδιά την ώρα της ζωγραφικής τους δημιουργίας  
    βρίσκονται σε κατάσταση έντασης.
3. Επικράτηση κόκκινου χρώματος:δηλώνει δυναμισμό, ζωηρές συγκινήσεις και    ενστικτώδεις παρορμήσεις.
4. Επικράτηση πορτοκαλί χρώματος : δηλώνει ζεστή συμπεριφορά, ηρεμία και
    συναισθηματισμό.
5. Επικράτηση κίτρινου χρώματος : δηλώνει δυναμισμό, φιλοδοξία και έντονη 
    δράση.
6. Επικράτηση καφέ χρώματος : δηλώνει ενοχή.
7. Επικράτηση μπλε χρώματος : δείχνει ανεπτυγμένη λογική και ρυθμιζόμενη 
    συναισθηματική συμπεριφορά.
8. Επικράτηση πράσινου χρώματος : δηλώνει επιμονή, πείσμα, επιθυμία για     διάκριση, καθώς και στροφή στον εαυτό του.
9. Επικράτηση ροζ χρώματος : είναι χρώμα που χρησιμοποιείται κυρίως από τα 
    κορίτσια και δηλώνει τη γυναικεία φύση και την αίσθηση ηρεμίας.
10. Επικράτηση μαύρου χρώματος : το προτιμούν συνήθως τα εσωστρεφή παιδιά.
    Συμβολίζει το φόβο, την ανησυχία και την επιθυμία περιθωριοποίησης.
11. Επικράτηση γκρι χρώματος :χρησιμοποιείται κυρίως από παιδιά εσωστρεφή, 
    δύσκολα και με πνεύμα αντιλογίας.
12. Επικράτηση άσπρου χρώματος : τα δειλά παιδιά φτιάχνουν μικρά σχέδια, 
    αφήνοντας το υπόλοιπο χαρτί κενό.
    
Είναι μαγευτικό να ανακαλύπτουμε τα παιδιά, την ιδιοσυγκρασία τους, τις επιθυμίες τους, ακόμα και τις ανάγκες τους μέσα από τις ζωγραφιές τους. Και είναι εξαιρετικά σημαντικό να μάθουμε να μιλάμε την γλώσσα τους, ώστε να πετύχουμε μια υγιή επικοινωνία μαζί τους. 

                                 
             http://www.vres-agrinio.gr

                

Δευτέρα 19 Σεπτεμβρίου 2011

Online Σκηνοθέτες


Δημιουργήστε video με τις φωτογραφίες σας στο animoto.com


Το Animoto [animoto.com] είναι µια υπηρεσία του Web που έχει ως στόχο να σας βοηθήσει να δηµιουργήσετε εύκολα, αυτόµατα και γρήγορα βίντεο από τις εικόνες και τις φωτογραφίες σας. Σας δίνει την ευχέρεια να επιλέξετε –εκτός από τις εικόνες– κείµενο αλλά και µουσική και στη συνέχεια να συνθέσετε ένα βίντεο µε τα υλικά και τα εφέ που θέλετε. Για να δηµιουργήσετε κάτι καλό, θα πρέπει να έχετε συνδροµή στην υπηρεσία, ωστόσο µπορείτε να τη δοκιµάσετε χωρίς κόστος και να δείτε τι έχει να σας προσφέρει.

1 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΑ
Για να εγγραφείτε στην υπηρεσία, επιλέξτε Sign Up > Free και Try Now για να τη δοκιµάσετε χωρίς χρέωση [ή επιλέξτε κάποιο συνδροµητικό µοντέλο]. Με κλικ στο Sign Ιn with Facebook συνδέεστε µε το Facebook.


2 ΣΤΙΛ
Κάντε κλικ στο πλήκτρο Create Video [πάνω δεξιά στο παράθυρο εκτέλεσης της υπηρεσίας] για να ξεκινήσετε. Επιλέξτε ένα από τα προκατασκευασµένα templates και πατήστε στο "make a 30 second video for free" για να δοκιµάσετε την υπηρεσία.


3 UPLOAD
Με κλικ στο Upload ανεβάζετε αρχεία από τo PC σας, µε το Retrieve ανεβάζετε από το Facebook ή από κάποιο άλλο site του Web [Flickr, SmugMug, Picasa κ.ά.] και µε το Select κάνετε upload υλικό της υπηρεσίας.


4 ΕΠΙΛΟΓΕΣ
Mε το add text εισάγετε κείµενο, µε το spotlight ενεργοποιείτε το εφέ των προβολέων, µε τo rotate περιστρέφετε το καρέ, µε το duplicate δηµιουργείτε αντίγραφα, µε το delete σβήνετε και µε το add more προσθέτετε καρέ.


5 ΜΟΥΣΙΚΗ
Υπάρχουν δύο τρόποι να συσχετίσετε µουσική µε το βίντεό σας: µε κλικ στο Select επιλέγετε µουσική από τη συλλογή της υπηρεσίας, ενώ µε το Upload ανεβάζετε από το PC σας το MP3 που θέλετε.


6 ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ
Για βίντεο µεγαλύτερα από τα 30 sec της υπηρεσίας κάντε κλικ στο Upgrade του πεδίου Video length. Για αλλαγή του template επιλέξτε Change στο Video style, ενώ για την ταχύτητα εναλλαγής εικόνων πηγαίνετε στο πεδίο Image pacing.


7 ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΤΕ
Δώστε τίτλο στο βίντεό σας [Title], µια σύντοµη περιγραφή [Description] και το όνοµα του παραγωγού [Producer Name]. Όταν ολοκληρώσετε τις ρυθµίσεις, συνεχίζετε µε κλικ στο Create Video.


8 ΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕ EMAIL
Αν θέλετε να κάνετε κάποιες αλλαγές, πηγαίνετε στην καρτέλα Images ή Music. Όταν ολοκληρωθεί η µετατροπή, θα σας αποσταλεί email. Το τελευταίο θα σας φανεί χρήσιµο, καθώς η διαδικασία δηµιουργίας βίντεο µπορεί να πάρει πολλή ώρα.


9 ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ
Μπορείτε να µοιραστείτε το βίντεο στο Facebook [Share], να το ενσωµατώσετε στο site σας [Εmbed], να το κατεβάσετε στο δίσκο σας [Download], να το εξάγετε στο YouTube ή να το αναδηµιουργήσετε [Remix].


10 MY VIDEOS
Επιλέγοντας My Videos από το κεντρικό µενού, εµφανίζονται όλα τα βίντεο που έχετε δηµιουργήσει µε την υπηρεσία. Με κλικ στο Edit Project µπορείτε να κάνετε αλλαγές σε καθένα από αυτά, µε Rename τα µετονοµάζετε και µε Delete τα σβήνετε.



Συνδροµητικά µοντέλα
Η δηµιουργία ενός βίντεο 30 δευτερολέπτων γίνεται δωρεάν. Σε όλα τα υπόλοιπα συνδροµητικά µοντέλα δεν υπάρχει όριο στο χρόνο: Plus [5 δολάρια το µήνα/30 δολάρια το χρόνο], Pro [39 δολάρια το µήνα/249 δολάρια το χρόνο] και Reseller [499 δολάρια το χρόνο]. Τα extras που σας προσφέρει καθένα από τα παραπάνω συνδροµητικά µοντέλα µπορείτε να το δείτε στη διεύθυνση animoto.com/pricing.

TIPS & TRICKS
Ο χρόνος σύνθεσης ενός βίντεο καθορίζεται βασικά από το πόσο µεγάλο θέλετε να είναι. Συνήθως για τα δωρεάν βίντεο των 30 δευτερολέπτων ο µέσος χρόνος ανέρχεται στα 3 λεπτά. Για µεγαλύτερα βίντεο [π.χ. δέκα λεπτών] ο χρόνος µπορεί να ανέλθει και σε µερικές ώρες. Γι' αυτό όταν ετοιµάζετε ένα βίντεο για µια παρουσίασή σας, καλό είναι να το ξεκινήσετε µία ηµέρα πριν, ώστε να δηµιουργηθεί έγκαιρα από την υπηρεσία.

Πηγή : PC MAGAZINE

Σάββατο 3 Σεπτεμβρίου 2011

Κοινωνική Δικτύωση Για Παιδιά ΙΙ


Everloop : Το Facebook για μικρά παιδιά!



Το Everloop, είναι ένα κοινωνικό δίκτυο που απευθύνεται σε παιδιά κάτω των 13 ετών.

Μέσω του Everloop, οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθούν τις καθημερινές δραστηριότητες των παιδιών τους στο διαδίκτυο, ενώ στους ανήλικους χρήστες προσφέρεται ψηφιακή ψυχαγωγία: μουσική, κοινωνικά παιχνίδια, βίντεο, φωτογραφίες, κινούμενα σχέδια και άλλες εμπειρίες που θα χαρίσουν αρκετά χαμόγελα.


Η εταιρεία έχει δώσει μεγάλη βάση στην ασφάλεια και στη φύλαξη προσωπικών δεδομένων μέσα στο κοινωνικό δίκτυο. Οι γονείς λειτουργούν σαν διαιτητές και ελέγχουν συνεχώς τις αλληλεπιδράσεις του παιδιού τους στον ιστότοπο για να αποφευχθούν περιπτώσεις χρήσης χυδαίας γλώσσα, εκφοβισμού και ακατάλληλου περιεχομένου.


Το Everloop, ως νέα πλατφόρμα κοινωνικής δικτύωσης ανηλίκων, σίγουρα έχει έναν μεγάλο αντίπαλο και αυτός δεν είναι άλλος από το Togetherville, το οποίο πρόσφατα εξαγοράστηκε από τη Disney.


Πηγή: gugoo.gr
Σύνδεσμοι : http://www.everloop.com/whoweare.php
              http://www.everloop.com




Τρίτη 30 Αυγούστου 2011

Κοινωνική Δικτύωση Για Παιδιά

Το Togetherville ανακοίνωσε τη δημιουργία μιας νέας διαδικτυακής κοινότητας που απευθύνεται σε παιδιά και τους κηδεμόνες τους. Η ιστοσελίδα υποστηρίζει ότι φέρνοντας στον ίδιο χώρο τους γονείς με τα παιδιά τους, θα τους βοηθήσει να τα συμβουλέψουν σωστά ενώ τα παιδιά θα είναι ελεύθερα να εκφραστούν, να διασκεδάσουν και να διαπαιδαγωγηθούν με ασφάλεια.
«Φτιάξαμε το Togetherville χρησιμοποιώντας τις αναμνήσεις μας από τις γειτονιές της παιδικής μας ηλικίας», δήλωσε ο συνιδρυτής και διευθύνων σύμβουλος Mandeep Singh Dhillon, προσθέτοντας: «Στο Togetherville, οι γονείς είναι ήρεμοι ότι τα παιδιά τους παίζουν με ανθρώπους που γνωρίζουν και εμπιστεύονται και τα παιδιά διασκεδάζουν ενώ ταυτόχρονα μαθαίνουν τα εργαλεία που θα τους χρειαστούν για να γίνουν καλοί πολίτες»



Η ιστοσελίδα συμμορφώνεται με τη Δράση Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων των Παιδιών (COPPA) και απευθύνεται σε παιδιά που είναι πολύ μικρά για το Facebook. Τα παιδιά ηλικίας 6-13 ετών προσκαλούνται να επικοινωνήσουν με τους φίλους τους, να παίξουν παιχνίδια, να δουν βίντεο και να καλλιτεχνήσουν.
Στο Togetherville ,τα παιδιά επίσης μπορούν να παίζουν online παιχνίδια, να εργάζονται από κοινού σε έργα ζωγραφικής, να μοιράζουν βίντεο και να σχολιάζουν τους φίλους τους, επιλέγοντας κάποιο σχόλιο από προκαθορισμένη λίστα. Το κλειδί στην υπόθεση είναι ότι όλο το περιεχόμενο έχει εγκριθεί από τον υπεύθυνο κηδεμόνα.


Οι κηδεμόνες μέσω Facebook, μεσολαβούν για τις νέες επαφές των παιδιών τους. Σαν χρήστες οι ίδιοι καθοδηγούν τα παιδιά στην ιστοσελίδα, που δεσμεύεται να έχει κατάλληλο περιεχόμενο και να μην περιλαμβάνονται διαφημίσεις.


Άλλο ένα σημαντικό χαρακτηριστικό αυτού του social networking site, είναι πως, αντίθετα με το Facebook και το Myspace, είναι εντελώς ελεύθερο από διαφημίσεις, και δεν βομβαρδίζει τα παιδιά με προϊόντα και links που θα μπορούσαν να τα οδηγήσουν σε άλλες, 'επικίνδυνες', ίσως, ιστοσελίδες.


Το έργο είναι αποτέλεσμα της δουλειάς του Dr.Mandeep Singh Dhillon, ο οποίος ήθελε να μάθει στον γιο του πως να μοιράζεται φωτογραφίες και άλλα με συγγενείς και φίλους. Δεν ήθελε να αφήσει τον γιο του ελεύθερο στο Facebook, οπότε δημιούργησε ένα δικό του κοινωνικό δίκτυο.


 Το Internet είναι το μεγαλύτερο εργαλείο μάθησης που δημιουργήθηκε ποτέ, but many parents are reluctant to let their child explore for a variety of reasons. αλλά πολλοί γονείς είναι απρόθυμοι η και ενάντιοι, απαγορεύοντας την χρήση του Internet σε παιδιά κάτω των 13 ετών, χάνοντας την μεγάλη ευκαιρία να τα βοηθήσουν να αναπτύξουν τις online social ικανότητες που χρειάζονται στον καλωδιωμένο κόσμο του σήμερα,όπως λέει ο Mandeep Singh Dhillon, co-founder και CEO του Togetherville, Inc., και επίσης πατέρας τριών παιδιών κάτω των 10 ετών.

Εάν έχεις μικρό παιδί, το Togetherville δείχνει να είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα λύση για να του δείξεις τον δρόμο στο Internet και το social networking. 
Εάν είσαι δάσκαλος και θέλεις να "δικτυώσεις" τους μαθητές σου, μπορείς τώρα να το κάνεις με ασφάλεια!!!
Και το καλύτερο; Η χρήση αυτής της πλατφόρμας, είναι εντελώς δωρεάν!!


Σύνδεσμοι :   http://togetherville.com/about
                     http://togetherville.com/learn
                     http://togetherville.com/